藝考生如何做好文化課復(fù)習(xí)
近幾年,由于報考藝術(shù)院校的學(xué)生增多,藝術(shù)生高考文化課錄取分?jǐn)?shù)也呈現(xiàn)逐年增高趨勢,藝術(shù)類考生高考專業(yè)課上線率高達(dá)85%,但文化課考試上線率不足35%。
藝術(shù)高考不只考察專業(yè)成績,文化成績也是考察要點(diǎn)
每年藝術(shù)專業(yè)考試集中的1-3月,為了準(zhǔn)備專業(yè)課考試,幾乎所有的藝術(shù)類考生眼下都把文化課的學(xué)習(xí)暫放一邊。其實,藝術(shù)專業(yè)測試對多數(shù)藝術(shù)考生來說并不難,從歷年的情況來看,85%左右的考生都能入圍,但多數(shù)學(xué)生最終落榜的真正原因還是在文化課成績上。由于很多考生忙于統(tǒng)考和院校單獨(dú)藝術(shù)專業(yè)課考試,把學(xué)習(xí)文化課的時間都壓在了專業(yè)課上,放棄了對文化課的學(xué)習(xí)。而報考、備考、參考、成績公布這一系列的籌備和等待之后,已經(jīng)臨近高考了,因此藝考生沒有足夠的時間去復(fù)習(xí)文化課,加之對文化課的輕視,導(dǎo)致文化課成績很低不能被錄取,藝考生在專業(yè)課上花費(fèi)了如此多的精力、時間,家長也用了“血本”,在文化課上失足確實有些遺憾。那么藝考類學(xué)生該如何在短時間內(nèi)提高自己的文化課成績呢?結(jié)合近幾年藝考生復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗提供如下建議供大家參考。
出眾的文化課成績才能保證你在藝考大軍中脫穎而出
一、調(diào)整心態(tài)-自信是成功的基石。
藝術(shù)類考生要經(jīng)歷專業(yè)課和文化課兩次考試,在高三上半年注意力主要放在專業(yè)課上,長期在外進(jìn)行專業(yè)課集訓(xùn),待專業(yè)課考試后才開始學(xué)習(xí)文化課,這樣致使文化課的復(fù)習(xí)時間短,內(nèi)容多,基礎(chǔ)差,困難多,有很多考生調(diào)整不好心態(tài),就會對文化課失去信心。對于藝術(shù)生而言,文化課的學(xué)習(xí)必須要有堅定的信心、耐心和細(xì)心。一線教育資深心理專家針對藝考考生的心理,制定激勵方案,充分調(diào)動考生的學(xué)習(xí)積極性和拼搏精神,讓考生在學(xué)習(xí)上始終處于一種情緒飽滿,志在必得的精神狀態(tài)。
二、專業(yè)課與文化課兼顧
藝術(shù)類考生在高考過程中要準(zhǔn)備專業(yè)課和文化課兩方面內(nèi)容,所以時間很緊張。專業(yè)課學(xué)習(xí)與文化課學(xué)習(xí)是可以兼顧的藝考生可以在籌備專業(yè)課考試之前先針對文化課的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)和加強(qiáng),為之后的文化課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。也可以要求補(bǔ)習(xí)老師將高考中的考點(diǎn)歸納總結(jié)成知識條目,在準(zhǔn)備專業(yè)課考試的空當(dāng)進(jìn)行高考知識條目記憶的學(xué)習(xí)。專業(yè)課考試完成之后,由于有了之前專業(yè)課知識的積累,在文化課知識集中補(bǔ)習(xí)階段也就可以有充足的時間進(jìn)行高考題型的針對性練習(xí),從而為高考拿到理想的分?jǐn)?shù)打下堅實的基礎(chǔ)。這樣做到專業(yè)課學(xué)習(xí)和文化課學(xué)習(xí)兼顧,為高考成功錄取增加砝碼。
三、選對學(xué)習(xí)方式,做好復(fù)習(xí)規(guī)劃,鞏固基礎(chǔ)知識
高考試題中,基礎(chǔ)知識占70%,難題偏題只占少部分。大多數(shù)藝術(shù)類考生因為專業(yè)學(xué)習(xí)耽誤了不少文化課,基礎(chǔ)知識比較薄弱。所以藝考生在平時的復(fù)習(xí)中,復(fù)習(xí)時要學(xué)會取舍,要抓基礎(chǔ),不做偏題難題。藝考生只要夯實基礎(chǔ)知識,掌握基本題型、基本方法就能考到400多分,足以達(dá)到藝術(shù)類考生文化課的分?jǐn)?shù)要求。
藝術(shù)類考生文化課補(bǔ)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和解題方法藝考生如果條件允許,可以請專門的老師進(jìn)行針對性輔導(dǎo),或者可以進(jìn)入一個都是藝考生的班級進(jìn)行文化課輔導(dǎo),這樣效果更好。藝術(shù)類考生在選擇補(bǔ)習(xí)班時,最好選擇一對一或者全部由藝術(shù)生組成的小班。另外,藝考生在專業(yè)課備考期間可能會離校準(zhǔn)備,導(dǎo)致回到學(xué)校后,難以適應(yīng)緊張的課程節(jié)奏和環(huán)境。這時候一對一老師或者小班老師更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒上的波動,及時進(jìn)行調(diào)整和幫助。